martes, 4 de agosto de 2015
domingo, 2 de agosto de 2015
lunes, 20 de julio de 2015
CONTENIDO ABIERTO
¿QUE ES UN CONTENIDO ABIERTO?
Es un concepto
que acuñó David Wiley
(Universidad de Utah, EE.UU.) en 1998 para describir cualquier contenido
(artículos, dibujos, audios, videos, etc.) publicado bajo una licencia no
restrictiva y bajo un formato que permita explícitamente su copia, distribución
y modificación.
En la actualidad
los contenidos abiertos se están difundiendo y utilizando mayoritariamente en
el campo de la Educación Superior, donde es crítica la transferencia de
conocimientos con las menores restricciones. Si los contenidos abiertos se han
hecho un lugar prominente en la cultura académica, se debe a que responden a
tres condiciones importantes para compartir recursos educativos: el contexto didáctico,
la tecnología empleada para dotarlos de reutilización y la libre disposición de
la propiedad intelectual.
lunes, 6 de julio de 2015
martes, 23 de junio de 2015
domingo, 14 de junio de 2015
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Ambientes de aprendizaje
Los procesos educativos que involucran los objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes.
Según Daniel Raichvarg (1994), la palabra "ambiente" data de 1921, y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra "medio" era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y, por tanto, involucra acciones pedagógicas en las que quienes aprenden están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.
El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de un espacio de construcción significativa de la cultura.
1. El ambiente como problema para solucionar este modelo intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse de unos conocimientos relacionados con la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.
2. El ambiente como recurso para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.
3. El ambiente como naturaleza para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.
4. El ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde esta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global.
5. El ambiente como medio de vida para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: escolar, familiar, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.
6. El ambiente comunitario para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.
Uno de los elementos que han permitido generar ambientes de aprendizaje lúdicos es la incorporación del juego: este es un recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en los niveles de preescolar y primaria, pero que a medida que se avanza en la escolaridad tiende a relegarse a favor de formas más expositivas de enseñanza.
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